FELIZ NAVIDAD 2010

Se acerca la Navidad con todo lo que ella trae: primero el Sorteo de Lotería (con el que puede que dejemos de trabajar), después el temido boletín de calificaciones (que en algunos casos sería imprescindible que se hicieran invisibles) pero sobre todo el acontecimiento central de nuestra fe: el nacimiento de Cristo y con ello la misericordia del Padre que nos entrega a su hijo que se hace hombre por amor.

INSULAE vs DOMUS

Reconstrucción virtual de una ínsula (manzana de casas) romana de Bílbilis realizada por el grupo de investigación de la Universidad de Zaragoza a través del proyecto del Gobierno de Aragón "Patrimonio romano de Aragón: aplicación didáctica de imágenes sintéticas digitales".



Además de ver este video deberíais buscar en interner cómo eran las domus romanas.

Supongo que este video os podría ayudar a enterder cuáles son las diferencias entre una y otra.

RELACION ENTRE TRES CONSTITUCIONES ESPAÑOLAS

Os dejo aquí un audio de un programa de radio de la Ser en la que habla de tres grandes constituciones en la historia del constitucionalismo español: la Constitución de Cádiz de 1812 (la Pepa), la Constitución republicana de 1931 y la Constitución de 1978 (la que más tiempo ha estado vigente en España).

DÍA DE LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA 2010

ENCUESTA SOBRE EL BLOG

Me gustaría conocer de primera mano vuestra opinión sobre el blog porque muchas veces me da la sensación que no le sacáis el partido que tiene, porque esa ha sido la finalidad con la que lo he creado. Para ello me gustaría que contestárais a la única pregunta que hay. Tenéis un tiempo límite para poder contestar y una vez que hayáis contestado todos comentaremos los resultados en clase. Para poder ejercitar vuestro derecho al voto pinchad aquí.

DECLARACIÓN DE DERECHOS DEL HOMBRE Y DEL CIUDADANO

Aquí tenéis el texto completo de la Declaración de derechos del hombre yu del ciudadano que el otro día estuvimos comentando en clase. Con este texto hay que realizar un comentario de texto histórico teniendo en cuenta el esquema para su realización.

La fecha tope de entrega de este comentario será el próximo día 10 de diciembre (me lo teneís que entregar en clase para que yo lo corrija).

Los representantes del pueblo francés, que han formado una Asamblea Nacional, considerando que la ignorancia, la negligencia o el desprecio de los derechos humanos son las únicas causas de calamidades públicas y de la corrupción de los gobiernos, han resuelto exponer en una declaración solemne estos derechos naturales, imprescriptibles e inalienables; para que, estando esta declaración continuamente presente en la mente de los miembros de la corporación social, puedan mostrarse siempre atentos a sus derechos y a sus deberes; para que los actos de los poderes legislativo y ejecutivo del gobierno, pudiendo ser confrontados en todo momento para los fines de las instituciones políticas, puedan ser más respetados, y también para que las aspiraciones futuras de los ciudadanos, al ser dirigidas por principios sencillos e incontestables, puedan tender siempre a mantener la Constitución y la felicidad general.

Por estas razones, la Asamblea Nacional, en presencia del Ser Supremo y con la esperanza de su bendición y favor, reconoce y declara los siguientes Derechos del Hombre y del Ciudadano:

I - Los hombres han nacido, y continúan siendo, libres e iguales en cuanto a sus derechos. Por lo tanto, las distinciones civiles sólo podrán fundarse en la utilidad pública.

II - La finalidad de todas las asociaciones políticas es la protección de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre; y esos derechos son libertad, propiedad, seguridad y resistencia a la opresión.

III - La nación es esencialmente la fuente de toda soberanía; ningún individuo ni ninguna corporación pueden ser revestidos de autoridad alguna que no emane directamente de ella.

IV - La libertad política consiste en poder hacer todo aquello que no cause perjuicio a los demás. El ejercicio de los derechos naturales de cada hombre, no tiene otros límites que los necesarios para garantizar a cualquier otro hombre el libre ejercicio de los mismos derechos; y estos límites sólo pueden ser determinados por la ley.

V - La ley sólo debe prohibir las acciones perjudiciales a la sociedad. Lo que no está prohibido por la ley no debe ser estorbado. Nadie debe verse obligado a aquello que la ley no ordena.

VI - La ley es expresión de la voluntad de la comunidad. Todos los ciudadanos tienen derecho a colaborar en su formación, sea personalmente, sea por medio de sus representantes. Debe ser igual para todos, sea para castigar o para premiar; y siendo todos iguales ante ella, todos son igualmente elegibles para todos los honores, colocaciones y empleos, conforme a sus distintas capacidades, sin ninguna otra distinción que la creada por sus virtudes y conocimientos.

VII - Ningún hombre puede ser acusado, arrestado ni mantenido en confinamiento excepto en los casos determinados por la ley y de acuerdo con las formas por ésta prescritas. Todo aquél que promueva, solicite, ejecute o haga que sean ejecutadas órdenes arbitrarias, debe ser castigado, y todo ciudadano requerido o aprehendido por virtud de la ley debe obedecer inmediatamente, y se hace culpable si ofrece resistencia.

VIII - La ley no debe imponer otras penas que aquéllas que son evidentemente necesarias; y nadie debe ser castigado sino en virtud de una ley promulgada con anterioridad a la ofensa y legalmente aplicada.

IX - Todo hombre es considerado inocente hasta que ha sido convicto. Por lo tanto, siempre que su detención se haga indispensable, se ha de evitar por la ley cualquier rigor mayor del indispensable para asegurar su persona.

X - Ningún hombre debe ser molestado por razón de sus opiniones, ni aún por sus ideas religiosas, siempre que al manifestarlas no se causen trastornos del orden público establecido por la ley.

XI - Puesto que la comunicación sin trabas de los pensamientos y opiniones es uno de los más valiosos derechos del hombre, todo ciudadano puede hablar, escribir y publicar libremente, teniendo en cuenta que es responsable de los abusos de esta libertad en los casos determinados por la ley.

XII - Siendo necesaria una fuerza pública para dar protección a los derechos del hombre y del ciudadano, se constituirá esta fuerza en beneficio de la comunidad, y no para el provecho particular de las personas por quienes está constituida.

XIII - Siendo necesaria, para sostener la fuerza pública y subvenir a los demás gastos del gobierno, una contribución común, ésta debe ser distribuida equitativamente entre los miembros de la comunidad, de acuerdo con sus facultades.

XIV - Todo ciudadano tiene derecho, ya por sí mismo o por su representante, a emitir voto libremente para determinar la necesidad de las contribuciones públicas, su adjudicación y su cuantía, modo de amillaramiento y duración.

XV - Toda comunidad tiene derecho a pedir a todos sus agentes cuentas de su conducta.

XVI - Toda comunidad en la que no esté estipulada la separación de poderes y la seguridad de derechos necesita una Constitución.

XVII - Siendo inviolable y sagrado el derecho de propiedad, nadie deberá ser privado de él, excepto en los casos de necesidad pública evidente, legalmente comprobada, y en condiciones de una indemnización previa y justa.


París, 26 de agosto de 1789.

DECLARACIÓN DE INDEPENDENCIA DE LAS TRECE COLONIAS

“Consideramos evidentes las siguientes verdades:
· que todos los hombres fueron creados iguales,
· que recibieron de su Creador ciertos derechos inalienables,
· que entre ellos se encuentran el derecho a la vida, a la libertad y a la búsqueda de la felicidad;
· que para asegurar estos derechos fueron implantados derechos entre los hombres,
· y que su poder jurídico se deriva de la aprobación de los gobernados,
· que siempre que una forma de gobierno demuestre que es contraria a estos objetivos, el pueblo tiene el derecho a cambiarla, a abolirla y a implantar un nuevo gobierno al que elegirá sobre tales principios y cuyos poderes organizará en la forma que le parezca adecuada para la salvaguarda de su seguridad y su felicidad.

Nosotros, los representantes de los Estados Unidos de América […] en el nombre y con el poder pleno del buen pueblo de estas colonias damos a conocer solemnemente y declaramos que estas colonias unidas son y por derecho han de ser Estados libres e independientes […], que queda completamente rota toda conexión política entre ellas y el Estado de la Gran Bretaña”.

VISITA VIRTUAL A CÁPARRA

Como este año no vamos a tener oportunidad de viajar a Cáparra, os dejo aquí el documental que siempre ponen en el Centro de Interpretación. Espero que nos ayude a entender como eran las ciudades romanas.

TRABAJO DE ALBERTO SOBRE MIGUEL ÁNGEL

Os dejo aquí el trabajo de Alberto que ha realizado sobre la figura de Miguel Ángel. Me parece que ha sido el mejor de los trabajos por la forma que ha tenido de tratar su vida y su obra. Espero que disfrutéis y después algunos aprendáis a hacer trabajo.

Alberto Moreno

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EJERCICIOS DE CULTURA CLÁSICA

Os dejo en esta página un enlace a unos ejercicios interactivos de las unidades que estamos viendo en clase. Están todas las unidades que vamoa a ver a lo largo del todo el curso. Pulsa aquí.

ACTIVIDAD SOBRE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

Os dejo un video explicativo sobre la Revolución Industrial para que lo veáis y luego tenéis que hacer el custionario que viene después.

¡MUCHA SUERTE!

CONCURSO SOBRE LA CONSTITUCIÓN DE CÁDIZ

Como sabéis en estos años estamos conmemorando el bicentenario de la reunión de las Cortes de Cádiz que dieron como resultado la aprobación de la primera constitución liberal en la historia de España.
La Fundación Santa María ha convocado un concurso para los alumnos de 4º de ESO cuyos objetivos principales son que que los alumnos conozcan la historia y los fundamentos del sistema democrático español y el fomento de la educación en valores cívicos para la convivencia y la participación política.
Ya sabéis cuál es mi opinión sobre los concursos que apoyan lejos contenidos que tenemos que explicar en clase por lo cual os invito a que déis un repaso por la convocatoria y rapidamentem os penséis qué es lo que vamos a hacer para el concurso.

Os dejo aquí el video de la sesión conmemorativa presidida por los Reyes de España en Cadiz hace poco más de un mes.

Los Reyes presiden el bicentenario de la Constitución de Cádiz

RELIGIÓN CLÁSICA

En el mundo clásico la religión tenía carácter social y estaba vinculada a la ciudad y al Estado en los cultos oficiales, a la familia y al linaje en los cultos domésticos y a los antepasados. En los cultos públicos los oficiantes eran los sacerdotes y en el culto privado, el paterfamilias. El ritual de los sacrificios, de las plegarias y de las purificaciones estaba muy definido y su incumplimiento traía la desgracia y la maldición de la divinidad.

En cuanto a las divinidades, la civilización griega creó un sistema mitológico sin dogmas fijos y con las siguien tes características:

- Era politeísta, es decir reconocía a muchos dioses.
- Antropomórfico, pues los dioses, aunque eran inmortales, tenían aspecto humano.
- Jerarquizado, ya que cada dios dominaba su parcela y todos estaban supeditados a Zeus.

Los romanos adaptaron como propio el panteón griego y adaptaron sus divinidades, por lo que de la mayoría de los dioses conocemos dos nombres, uno griego y otro romano.

Para poder trabajar la religión en Grecia y Roma os dejo aquí una dirección para preparar un resumen con las características más importantes.

LINEA DEL TIEMPO (EDAD MEDIA Y MODERNA)

También yo he realizado mi línea del tiempo con los acontecimientos que el otro día os dí en clase, lo que pasa es que he intentado realizar la mía un poco más animada.
Espero que con ella se haga más fácil el aprender.

HISTORIA on Dipity.

LECTURAS PARA ESTE CURSO

Como ya hemos comentado en clase, sobre todo los primeros días del nuevo curso, este año he decidido que vamos a ampliar los conocimientos de las diferentes asignaturas que imparto con las lecturas de un libro al año. La relación de libros ya os la he dicho en clase pero me parece importante volver a exponerlo en el blog para que no os olvidéis que tenéis que comprarlos para comenzar las lecturas.
Los libros son los siguientes (están por asignatura y curso):

TERCERO DE ESO:

GEOGRAFÍA
- Laila. Laila Karrouch. Editorial Planeta&Oxford. ISBN: 978-84-96336-80-3

CULTURA CLÁSICA
- Aura gris. Pilar Molina Llorente. Colección Alta Mar. Editorial Bruño. ISBN: 978-84-216-9674-3

LIBROS DE LECTURA PARA 4º ESO:
- Musha. Anja Tuckermann. Colección Paralelo Cero. Editorial Bruño. ISBN: 978-84-216-2582-8

NUEVA ACTIVIDAD PARA ESTE CURSO

Este año he pensado que entre todos tenemos que tener clara cuál es la finalidad de esto que llamamos educación. Por eso he pensado colgar de vez en cuando alguna frase referida a la educación para que todos podamos dar nuestra opinión y si estamos de acuerdo o no. Espero vuestra colaboración.
La frase de hoy es:

Si planificas para un año, siembra trigo.

Si planificas para una década, planta árboles.

Si planificas para una vida, educa personas.

GLOBALIZACIÓN

Aprovechando que este último tema habla de la Globalización, os presento esta webquest para que la hagáis estos últimos días de clase.

Pincha aquí.

DERECHOS HUMANOS

Introducción

El objetivo de esta actividad es que consigas investigar a fondo qué son los derechos humanos, y cuáles son los problemas morales más importantes que se formulan a su alrededor: su validez universal, el problema de la diversidad cultural, la posibilidad de derechos de minorías… No se pretende un estudio meramente histórico, sino normativo, que es precisamente donde reside la especificidad moral de este problema

Preguntas:

1. ¿En qué fecha se firmaron los derechos humanos? ¿Cuántos países suscribieron el texto?
2. Cita al menos tres precedentes históricos de los derechos humanos.
3. Se dice que los derechos humanos incluyen tres generaciones distintas de derechos. ¿cuáles son esas generaciones?
4. Explica por lo menos dos teorías que intentes explicar por qué valen los derechos humanos.
5. ¿Hay alguna relación entre los derechos humanos y los deberes? Explícalo, citando la fuente de la que has extraído la información.
6. Desarrolla la perspectiva que desde otras culturas diferentes a la nuestra mantienen respecto a los derechos humanos.
7. ¿Existe alguna relación entre los derechos humanos y la “dignidad” humana? Desarrolla tu respuesta citando al autor o autores en los que te hayas fijado.
8. ¿Se podría revisar o incluso modificar la declaración de los derechos humanos? Explica, con referencia al autor o autores que hayas leído, tu opinión al respecto.
9. ¿Son compatibles los derechos humanos con los derechos de minorías culturales? Justifica tu respuesta con alusiones al autor o autores que hayas leído.
10. Explica al menos 3 hechos recientes en los que se hayan visto amenazados los derechos humanos.

Recursos

Puedes encontrar material para responder estas preguntas en este enlace.
Aunque debes buscar por toda la página para encontrar las respuestas, la mayoría de ellas se encuentran en textos que puedes encontrar en este enlace.

Además puedes buscar información en aquellas páginas que creas conveniente.

Pregunta final

Ahora, una vez contestadas todas las anteriores, y teniendo en cuenta todo lo que has leído, trata de responder (de un modo suficientemente argumentado, aprovechándote de lo que has respondido anteriormente) a la gran pregunta final: ¿Hasta qué punto representan los derechos humanos una moral universal?

ARTE ROMANO

Con estas dos obras tenéis que hacer un breve comentario siguiendo lo que hemos visto en clase: tipología de edificio, función, material, parte más importantes, relación que tiene con los antecedentes griegos y todo aquello que me haga ver que sabéis mucho sobre arte romano.

¡MUCHA SUERTE!

ARTE GRIEGO - EJERCICIO PRÁCTICO

Teniendo en cuenta todo lo que hemos estado viendo estos últimos días en clase referente al arte griego, tenéis que hacer un comentario sobre las dos obras siguientes explicando los órdenes, la clasificación del templo, explicación de la obra arquitectónica, las características generales de la escultura y comentario de esta obra escultórica.

¡BUENA SUERTE!

DÍA DE EUROPA

El día 9 de mayo se celebra el "Día de Europa", fecha en la que el ministro francés de Exteriores, Robert Schuman, pronunció ante la prensa en 1950 una declaración que se considera el germen de la creación de lo que hoy es la Unión Europea.
Desde la Junta de Extremadura se convoca el V Conbcurso Escolar "Día de Europa" dirigido a los alumnos de todos los nivles educativos de Extremadura y además de las regiones portuguesas de Alentejo y Centro.

Toda la información sobrte esta convocatoria la podéis encontrar en la web de Programas Europeos de la Consejería de Educación.

Además de esto la Unión Europea pone a nuestra disposición una página web Día de Europa.

La semana del 10 al 14 de mayo estaremos trabajando en el aula aspectos relacionados con Europa, con el objetivo de llevar al centro el concepto de Europa.

Podéis echarle un vistazo al concurso para poder participar en él.

FICHA DE TRABAJO SOBRE “EL GRAN DICTADOR

1. El gran dictador se constituye en una crítica brutal del gobierno totalitario de Adolf Hitler, conocido con el nombre de “régimen nazi”. ¿Qué sabes de este régimen? ¿Y del dictador? Estudia y comenta las líneas principales de su política y valora su papel en el estallido y el desarrollo de la segunda guerra mundial.

2. Una de las principales líneas de acción del gobierno nazi fue la persecución sistemática del pueblo judío, considerado responsable de todos los males de Alemania y culpable de los excesos del capitalismo y de la difusión de los ideales liberales y socialistas. Investiga los antecedentes y el origen del antisemitismo del régimen de Adolf Hitler y valora y comenta la evolución de este movimiento racista hasta nuestros días.

3. La película adopta desde el principio una estructura dual, mostrando de manera paralela las actividades de Hynkel y sus colaboradores en la sede del gobierno y las duras condiciones de vida del gueto judío. Compara y analiza las diferencias más importantes que se establecen entre los dos personajes protagonistas de la historia, el dictador Hynkel y el barbero judío.

4. Este es un fragmento del discurso final del barbero judío tras la invasión de Ostelrich: "El camino de la vida puede ser libre y bonito, pero el hemos perdido. La codicia ha envenenado las almas, ha levantado barreras de odio, nos ha empujado hacia la miseria y las matanzas. Hemos progresado muy deprisa pero nos hemos encarcelado a nosotros mismos: el maquinismo que crea abundancia nos deja en la necesidad. Nuestro conocimiento nos ha hecho cínicos, nuestra inteligencia, duros y secos. Pensamos demasiado y sentimos muy poco. Más que máquinas, necesitamos humanidad, más que inteligencia, bondad y dulzura. Sin estas cualidades, la vida será violenta, se perderá todo". Valora esta afirmación, relacionándola con los acontecimientos históricos que retrata la película. ¿Crees que se trata de un mensaje optimista? ¿Por qué?

5. Antes del discurso del barbero judío, el ministro de propaganda de Tomania, Garbitsch, pronuncia las palabras siguientes: "Hoy en día, democracia, libertad y igualdad son palabras que enloquecen al pueblo. No hay ninguna nación que progrese con estas ideas, que le apartan del camino de la acción. Por esto las hemos abolido. En el futuro cada hombre tendrá que servir al Estado con absoluta obediencia". Comenta esta afirmación en relación con la ideología y las ideas políticas del régimen de Adolf Hitler. ¿Crees que existe en la actualidad algún país regido por ideas fascistas y antidemocráticas?

6. ¿Qué crees que habría pasado si Hitler hubiera ganado la guerra?

CONCURSO ES DE LIBRO

Como os acordaréis hace unos meses os hablé de un concurso de investigación al que podíais presentaros todos los que quisieráis. Se apuntaron tres grupos de tercero de ESO y sólamente han presentado el trabajo Ignacio y Alicia.

Han realizado un trabajo sobre el autismo por medio de un blog. Os dejo aquí el enlace para que hagáis alguna entrada y que sobre todo os hagáis seguidores para darle ánimo a vuestros compañeros. También deberíais dejar comentarios de apoyo al blog.

PARA MEDITAR

QUEDA PROHIBIDO
Queda prohibido llorar sin aprender,
levantarte un día sin saber que hacer,
tener miedo a tus recuerdos...


Queda prohibido no sonreir a los problemas,
no luchar por lo que quieres,
Abandonarlo todo por miedo,
No convertir en realidad tus sueños...


Queda prohibido no intentar comprender a las personas,
pensar que sus vidas valen menos que la tuya,
no saber que cada uno tiene su camino y su dicha...


Queda prohibido no crear tu historia,
no tener un momento para la gente que te necesita,
no comprender que lo que la vida te da,
tambien te lo quita...


Queda prohibido no buscar tu felicidad,
no vivir tu vida con una actitud positiva,
no pensar en que podemos ser mejores,
no sentir que sin ti, este mundo no seria igual.


Pablo Neruda

WEBQUEST SOBRE ENERGÍAS ALTERNATIVAS

Aprovechando que en estos últimos días hemos estado hablando del Sector Secundario (industria) y teniendo en cuenta que se acercan varios días de descanso os dejo aquí una actividad para trabajarla. Todo está bastante bien explicado y tenéis que entregarla teniendo en cuenta la fecha del lateral (Fechas importantes del curso).

INTRODUCCIÓN

Energía renovable, también llamada energía alternativa, es un término que engloba una serie de fuentes energéticas que en teoría no se agotan con el paso del tiempo. Estas fuentes son una alternativa a otras tradicionales y producen un impacto ambiental mínimo, las más importantes son las siguientes:

Energía hidráulica: aprovecha los saltos de agua de las presas para hacer girar la turbina de generador de energía eléctrica.
Energía solar: se basa en el aprovechamiento de la energía del Sol.
Energía eólica: aprovecha la fuerza de los vientos para hacer girar las aspas que mueven las turbinas de los generadores de energía eléctrica.
Energía maremotriz: hace uso del movimiento de las masas de agua que se producen en las subidas y en las bajadas de las mareas.
Energía de la biomasa: consiste en el aprovechamiento energético de los residuos naturales o los derivados de la actividad humana.

TAREA

Se propone realizar un trabajo presentación en Powerpoint sobre uno de los tipos de energía renovables citados anteriormente. El trabajo se expondrá en clase durante 10 minutos (si es posible).

PROCESO

Los alumnos se dividirán en grupos de 2 (pudiendo ser de 3 si son impares). Cada grupo escogerá libremente una de las energías renovables. Cada grupo buscará información para la realización del trabajo a través de los recursos que aquí se facilitan. También se podrán utilizar otras vías de información como libros, vídeos etc… Todo lo que sirva para ahondar en el tema y que haga que el alumno además de conocer los diferentes tipos de energías tome conciencia de los efectos de la producción de energía sobre el medio ambiente.

RECURSOS

Páginas web:
http://www.tecnotic.com/node/188

http://www.nodo50.org/panc/Ere.htm

http://www.solener.com/intro.html

Vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=Y6BTu1Wwods

EVALUACIÓN

Se valorarán los siguientes aspectos:
Contenido del trabajo: Se evaluará con un máximo de 4 puntos. Se tendrá en cuenta que los trabajos se ajusten a las pautas establecidas.
Exposición del trabajo: Se valorará con un máximo de 3 puntos. Se tendrán en cuenta los recursos utilizados, así como la originalidad y claridad de la exposición.
Presentación: Se evaluará con un máximo de 3 puntos. Se valorará el diseño y elaboración de la presentación en Powerpoint.

CONCLUSIÓN
El objetivo principal de este trabajo es que conozcáis las distintas fuentes de energía renovables, su clasificación, su transformación, ventajas e inconvenientes. Además se incidirá en que valoréis de forma crítica la producción y uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

MUCHA SUERTE Y A DESCANSAR ESTOS DÍAS DE CARNAVALES.

TRABAJO DE GOYA

Para el próximo día 17 de febrero tenéis que realizar un trabajo sobre la figura de Francisco de Goya y Lucientes teniendo presente el ejercicio número 22 de la página 103 del libro de texto.
Para ayudaros a la hora de realizar el trabajo podéis visitar las siguientes páginas:

• En esta página hay una biografía extensa del autor en la que aparecen tambíén muchas de sus obras.
• En esta aparecen muchas de sus obras.
• Esta es una página en ingles en la que aparecen muchas de sus obras comentadas (ya he dicho que en inglés) y con fotografías en alta resolución.

SECTOR PRIMARIO

Esta presentación nos puede ayudar a fijar los contenidos del tema que hemos acabado hoy didicado al sector primario.

Sector primario

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EDUCACIÓN EN GRECIA Y ROMA

En este último tema hemos estado hablando sobre los niños en la Antigua Grecia y Roma. Esta presentación nos hace un resumen para poder aprender lo más importante.

EducacióN En Grecia Y Roma

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